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1、幼儿园健康教育活动的设计幼儿园健康教育活动的设计一、幼儿园健康教育活动设计的含义一、幼儿园健康教育活动设计的含义（一）含义：（一）含义：1. 1.广义：对幼儿在幼儿园的各种健康教育活动的设广义：对幼儿在幼儿园的各种健康教育活动的设计，包括机构设计、制度设计、课程设计、环境计，包括机构设计、制度设计、课程设计、环境设计、资源利用设计等等，偏重于总体设计。设计、资源利用设计等等，偏重于总体设计。2. 2.狭义：幼儿教师针对狭义：幼儿教师针对3-63-6岁儿童的身心发展需要所岁儿童的身心发展需要所进行的幼儿园具体的健康教育教学活动的设计。进行的幼儿园具体的健康教育教学活动的设计。是教育工作者根据幼儿
2、身心发展的需要和规律，是教育工作者根据幼儿身心发展的需要和规律，对幼儿园中的具体教育教学活动进行筹划、安排，对幼儿园中的具体教育教学活动进行筹划、安排，协调活动的各种要素之间的关系，使之形成一个协调活动的各种要素之间的关系，使之形成一个有序的结构，提升教育活动的效益，正经教育活有序的结构，提升教育活动的效益，正经教育活动的质量，更好地促进幼儿的身心健康发展。动的质量，更好地促进幼儿的身心健康发展。（二）活动设计与教师备课的关系：（二）活动设计与教师备课的关系：1. 1.相同：相同：（1 1）工作目标相同）工作目标相同 都是为了提高健康教育活动的质量和效益。都是为了提高健康教育活动的质量和效益。
3、（2 2）工作内容相同）工作内容相同设计教育活动及其进程，协调教育活动中的各种要素的关系；设计教育活动及其进程，协调教育活动中的各种要素的关系；2. 2.不同：不同：（1 1）层次不同，主体不同；）层次不同，主体不同；活动设计应站在更高更远的层面上来思考幼儿的健康问题和活动设计应站在更高更远的层面上来思考幼儿的健康问题和筹划教育的策略，而备课则是倾向于具体的层面（单一活筹划教育的策略，而备课则是倾向于具体的层面（单一活动）来筹划一个单一的活动过程。动）来筹划一个单一的活动过程。（2 2）内容不同。）内容不同。活动设计要确定教育观念、中长期目标、内容及其结构体系、活动设计要确定教育观念、中长期目
4、标、内容及其结构体系、环境条件的创设等，备课则是确定一个活动的目标、内容环境条件的创设等，备课则是确定一个活动的目标、内容和教学方法等。和教学方法等。二、幼儿园健康教育活动的设计二、幼儿园健康教育活动的设计（一）明确幼儿健康的教育理念1.幼儿健康教育是主体性教育，不仅仅是维护儿童的安全和健康，而是要提升儿童促进自我健康的个体素质，包括知识、能力、态度、习惯等等；“不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。”2.幼儿健康教育是一种内容广泛的综合性教育，不仅仅是身体发育、生活习惯和能力，还包括动作发展，生理机能成熟、安全教育、生命教育、
5、心理健康教育等等；健健康领康领域的结构域的结构身心状况身体健康情绪愉快适应环境动作发展平衡性协调性力量/耐力精细动作生活习惯/生活能力卫生习惯自理能力自我保护身心状况身体健康情绪愉快适应环境动作发展平衡性协调性力量/耐力精细动作幼儿的健康是内容丰富的，幼儿的健康是内容丰富的，包括： n n身体健康（体态、体格、体质）n n心理健康（情绪、社会适应能力等）n n良好的生活卫生习惯（吃喝拉撒、洗漱、运动、阅读、游戏）n n基本的生活自理能力n n 安全和自我保护能力n n体育活动能力和习惯3.幼儿健康教育是儿童整体教育的重要领域，和其他领域相互融合，主题活动就是解决领域分割的问题。4.健康教育应该
6、是有针对性的，甚至是个性化的。（二）认真地分析儿童健康需求（二）认真地分析儿童健康需求1. 1.系统地观察和记录、科学地分析幼儿在幼儿园生活中面临系统地观察和记录、科学地分析幼儿在幼儿园生活中面临的健康发展问题，明确各个年龄阶段健康教育的重点。的健康发展问题，明确各个年龄阶段健康教育的重点。 （包括年龄特征、班级特点、个性特点，相应的经验、能力（包括年龄特征、班级特点、个性特点，相应的经验、能力等等）；等等）；如：小班儿童的入园适应问题、情绪问题、生活习惯不良的如：小班儿童的入园适应问题、情绪问题、生活习惯不良的问题、活动的依赖性问题等等；问题、活动的依赖性问题等等； 中班幼儿的健康饮食问题、
7、生活自理问题、同伴交往合中班幼儿的健康饮食问题、生活自理问题、同伴交往合作问题、安全防护问题；作问题、安全防护问题； 大班幼儿的体育活动能力、健康生活方式、自我意识和大班幼儿的体育活动能力、健康生活方式、自我意识和心理调适等等。心理调适等等。2. 2.观察和分析社会生活对幼儿健康的影响，明确幼儿健康教观察和分析社会生活对幼儿健康的影响，明确幼儿健康教育的现实需求。育的现实需求。 环境污染、城市空间狭窄、交通安全、现代生活设备和生环境污染、城市空间狭窄、交通安全、现代生活设备和生活方式等等。活方式等等。3. 3.观察和分析幼儿健康方面的个性化问题，明确健康教育的观察和分析幼儿健康方面的个性化问题
8、，明确健康教育的针对性。针对性。 对有特殊表现和健康需求的儿童因给与特殊的关注和引导。对有特殊表现和健康需求的儿童因给与特殊的关注和引导。（三）确立合理的教学目标（三）确立合理的教学目标1. 1.选择健康教育的目标选择健康教育的目标（1 1）明确幼儿健康教育的总体目标：引导和帮助幼儿形成健康文明的生）明确幼儿健康教育的总体目标：引导和帮助幼儿形成健康文明的生活方式。活方式。生活方式是个人和群体生活的总体样式，包括生活的价值选生活方式是个人和群体生活的总体样式，包括生活的价值选择、生活的内容、生活活动的方法等。择、生活的内容、生活活动的方法等。 健康生活方式的内容健康生活方式的内容n n积极自主
9、的自我（个性化的）生活；积极自主的自我（个性化的）生活；n n平衡的膳食、合理的营养、合适的衣着；平衡的膳食、合理的营养、合适的衣着；n n社会生活内容有价值、丰富而有规律；社会生活内容有价值、丰富而有规律；n n社会交往文明、情感体验丰富而积极。社会交往文明、情感体验丰富而积极。生活方式对儿童健康的影响生活方式对儿童健康的影响n n良好的生活方式是儿童健康成长的基础；（自然经济的生活方式、计良好的生活方式是儿童健康成长的基础；（自然经济的生活方式、计划经济的生活方式、市场经济的生活方式）划经济的生活方式、市场经济的生活方式）n n生活方式影响着儿童身体发育（贫穷的生活方式、中产阶级的生活方生
10、活方式影响着儿童身体发育（贫穷的生活方式、中产阶级的生活方式、富裕的生活方式）式、富裕的生活方式）n n生活方式决定了儿童的心理状态生活方式决定了儿童的心理状态（2 2）选定幼儿健康教育的具体目标）选定幼儿健康教育的具体目标重要的是观察儿童生活行为和分析儿童健康教育的重要的是观察儿童生活行为和分析儿童健康教育的需求。可以参考需求。可以参考幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要、3-63-6岁儿童学习和发展指南岁儿童学习和发展指南和各种和各种“ “幼儿园教材幼儿园教材” ”、教学参考书等等。教学参考书等等。判断儿童健康教育需求的标准：判断儿童健康教育需求的标准：n n问题是否给儿童的健康带来直接的
11、、重大的负面问题是否给儿童的健康带来直接的、重大的负面影响；影响；n n问题是否涉及到儿童的长远健康发展；问题是否涉及到儿童的长远健康发展；n n问题是否具有普遍性和特殊性；问题是否具有普遍性和特殊性；n n问题是否能通过或者必须通过教育活动来解决。问题是否能通过或者必须通过教育活动来解决。（3 3）健康教育目标的表述）健康教育目标的表述n n目标的种类：目标的种类： 教师为本位目标和幼儿本位目标教师为本位目标和幼儿本位目标：教师本位：教师本位：“ “引导幼儿引导幼儿” ”、“ “帮助幼儿帮助幼儿” ”、“ “让幼儿让幼儿” ”；幼儿本位：幼儿本位：“ “学习学习” ”、“ “感受感受” ”、
12、“ “体验体验” ”、“ “了解、掌握了解、掌握” ”。 行为目标和表现性目标行为目标和表现性目标：行为目标是用能观察到的幼儿的行为表现及其变化来描述的行为目标是用能观察到的幼儿的行为表现及其变化来描述的目标。如目标。如“ “引导幼儿用筷子吃饭引导幼儿用筷子吃饭” ”、“ “会独立穿脱衣服会独立穿脱衣服” ”、“ “能跨跳能跨跳4040公分高的障碍物。公分高的障碍物。” ”表现性目标是指用描述性语言来表述的目标。如表现性目标是指用描述性语言来表述的目标。如“ “激发儿童激发儿童参与体育活动的兴趣参与体育活动的兴趣” ”、“ “养成儿童独立进餐的习惯养成儿童独立进餐的习惯” ”、“ “能清晰表达
13、自己的情感体验能清晰表达自己的情感体验” ”等。等。 预成性目标和生成性目标预成性目标和生成性目标：预成性目标：在活动实是施之前教师确立的目标；预成性目标：在活动实是施之前教师确立的目标；生成性目标：在儿童活动之中形成的目标。生成性目标：在儿童活动之中形成的目标。n n目标的结构：目标的结构：态度、知识经验、能力、习惯。态度、知识经验、能力、习惯。n n目标的表述要求表述要明确，与上层目标的关系要密切、要比较直接 ；目标要有具体性，每一条均是单独的内容，不要有交叉重复；目标具有可行性。（四）选择适当的教学内容，并结合目标来发掘内容的教育价值；1.健康教育内容内容选择是根据确定的健康教育目标来选
14、择具备实质内容的学习材料提供给儿童学习。内容的两个层面：形式和实质（文以载道）。实质性内容和目标联系紧密，近乎相同。但同一实质性内容可能有多种表现形式，而最基础的形式是儿童现实的生活活动。如洗手：洗手活动（包括方法、技能、习惯、态度）、洗手歌、故事、图画、视频等。2. 2.内容选择的要求内容选择的要求（1 1）选择的内容应能充分地实现确立的教育目标；）选择的内容应能充分地实现确立的教育目标；（2 2）内容能适应不同年龄儿童的学习能力；）内容能适应不同年龄儿童的学习能力；（3 3）内容可以具有多样化的教育价值，也就是促进）内容可以具有多样化的教育价值，也就是促进儿童学习和发展的功能；儿童学习和发
15、展的功能；综合（整合）课程，综合（整合）课程，“ “成长的故事成长的故事” ”。（4 4）内容在形式上应有趣味性，能激发幼儿学习的）内容在形式上应有趣味性，能激发幼儿学习的兴趣；兴趣；（5 5）内容应有结构性：难易过度、个别到综合等等；）内容应有结构性：难易过度、个别到综合等等；（6 6）内容既应具有现实的针对性，又要有发展的预）内容既应具有现实的针对性，又要有发展的预见性。见性。（五）选择合适的教育途径和方法教育途径和方法的选择实际上是对教育条件和资源的组织和利用。1.幼儿健康教育的主要途径（1）生活活动（基本途径）（2）教学活动（3）家园合作（4）体育活动（5）社区合作2. 2.健康教育的
16、主要方法健康教育的主要方法（1 1）示范、讲解；）示范、讲解；（2 2）尝试、练习；）尝试、练习；（3 3）交流、谈话、讨论；）交流、谈话、讨论；（4 4）同伴合作；）同伴合作；（5 5）游戏；）游戏；（6 6）生活实践。）生活实践。3. 3.途径方法运用的要求途径方法运用的要求（1 1）能有效地促进幼儿的学习和发展；）能有效地促进幼儿的学习和发展；（2 2）能让幼儿充分发挥学习和生活的主体性；）能让幼儿充分发挥学习和生活的主体性；（3 3）能充分地利用多种资源，并扩展教育的影响力；）能充分地利用多种资源，并扩展教育的影响力；（六）设计合理的教育活动过程（六）设计合理的教育活动过程过程设计就是
17、把教育活动的各种要素（思想、目标、过程设计就是把教育活动的各种要素（思想、目标、内容、途径、方法、教师、幼儿、家长、材料、内容、途径、方法、教师、幼儿、家长、材料、环境）结合在一起，形成一个完整的教育教学活环境）结合在一起，形成一个完整的教育教学活动，使之逐渐引发并维持幼儿的学习活动，并在动，使之逐渐引发并维持幼儿的学习活动，并在活动中产生感受、体验，获得经验、能力，充分活动中产生感受、体验，获得经验、能力，充分实现业已确定的教育目标。实现业已确定的教育目标。幼儿健康教育活动过程的要求：生动活泼、效果明幼儿健康教育活动过程的要求：生动活泼、效果明显。显。1. 1.充分体现儿童的主体性；充分体现儿童的主体性；2. 2.具有明确的学习和发展的功能性；具有明确的学习和发展的功能性；3. 3.活动流程有较好的逻辑性（顺序性），从易到难、活动流程有较好的逻辑性（顺序性），从易到难、从简单到复杂、从部分到整体等有逻辑地展开；从简单到复杂、从部分到整体等有逻辑地展开；4. 4.活动方法多样化，且能动静结合。活动方法多样化，且能动静结合。5. 5.儿童学习上的重点难点解决到位。儿童学习上的重点难点解决到位。三、幼儿园健康教育活动设计应注三、幼儿园健康教育活动设计应注意的问题意的问题（一）应重视儿童体育与体质；（二）应重视儿童的心理健康；（三）应重视自然条件的创设和利用；（四）应重视家园合作。