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1、中考阅读指导 记叙文的阅读 一、记叙的要素一、记叙的要素 1 1、 记叙的要素，包括记叙的要素，包括时间、地点、人物、时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果事件的起因、经过和结果。2 2、掌握六要素，有助于分析文章的结构，、掌握六要素，有助于分析文章的结构，理清事情的发生、发展的脉络，概括文章理清事情的发生、发展的脉络，概括文章中心或段落大意。中心或段落大意。把握六要素技巧，即：什么时间？什么地把握六要素技巧，即：什么时间？什么地点？谁？干什么？点？谁？干什么？ 考查类型：概括类考查类型：概括类1 1、概括主要内容、概括主要内容明确了文章的六要素以后，根据自己做题的需要选择概括文章内容所需要
2、的要素，然后按照一定的逻辑顺序进行组合。2 2、概括中心思想（主题、主旨）、概括中心思想（主题、主旨）常用的格式：本文记叙了（描写了）的故事（事迹、经过、事件、景物），表现（反映、歌颂、批判、揭露）了的思想（性格、精神、实质），抒发作者的感情。二、记叙文的人称及其作用：二、记叙文的人称及其作用： 第一人称：第一人称：使人感到亲切自然，与读者没有使人感到亲切自然，与读者没有距离；便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感距离；便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感和真实感 第二人称：第二人称：最贴近读者，使人感到特别亲切，最贴近读者，使人感到特别亲切，但用得不多；但用得不多； 第三人称：第三人称：是以是
3、以“他他”叙事。运用第三人称叙事。运用第三人称叙事，可以客观地展现生活，不受时间、空叙事，可以客观地展现生活，不受时间、空间的束缚，叙述的角度比较灵活、自如。间的束缚，叙述的角度比较灵活、自如。 三、记叙线索：三、记叙线索：记叙文的线索是记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉落，贯穿全文始终的一条脉落，体现材料之间的内在联系，它把所有材料体现材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机体。联结成一个有机体。线索类型线索类型：物线、事线、人线、感情线、：物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线。时间线、地点线、见闻线。 线索大致分六类：线索大致分六类： 1 1）以具体事物或事物的特征为线索
4、。以具体事物或事物的特征为线索。如如羚羊木雕羚羊木雕2 2）以人物或人物的特征为线索。以人物或人物的特征为线索。如如背影背影以父亲的以父亲的背影为线索背影为线索 3 3）以中心事件为线索。以中心事件为线索。如如变色龙变色龙以警官奥楚蔑洛以警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件为线索展开故事情节夫处理狗咬人事件为线索展开故事情节 4 4）以思想感情为线索。以思想感情为线索。如如孤独之旅孤独之旅5 5）以时间推移或空间变换为线索。以时间推移或空间变换为线索。如如藤野先生藤野先生以以时间的推移、地点的转换为叙事线索组织材料，在东时间的推移、地点的转换为叙事线索组织材料，在东京的见闻和感受京的见闻和感受到仙台与
5、藤野先生的交往到仙台与藤野先生的交往离离别后对藤野先生的怀念。别后对藤野先生的怀念。 6 6）以以“我我”的所见所闻为线索。的所见所闻为线索。如如孔乙己孔乙己以小伙以小伙计计“我我”的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。 技巧：注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情的技巧：注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情的句子。句子。 寻找线索的依据寻找线索的依据文章的标题文章的标题 反复出现的词或事物反复出现的词或事物文中议论抒情的语句文中议论抒情的语句 作者的思想感情（变化）作者的思想感情（变化）“我我”的所见所闻所感的所见所闻所感四、记叙顺序及其作用：四、
6、记叙顺序及其作用：顺叙：按时间发展，有条有理。顺叙：按时间发展，有条有理。倒叙：倒叙：1 1、强调。、强调。 2 2、制造悬念。、制造悬念。 3 3、情节富于变化，吸引读者。、情节富于变化，吸引读者。插叙：插叙：1 1、补充内容，丰富情节。、补充内容，丰富情节。 2 2、照应上文，或为下文铺垫。、照应上文，或为下文铺垫。 3 3、交代背景，丰满形象。突出中心。、交代背景，丰满形象。突出中心。 五、为文章拟题与品味题目五、为文章拟题与品味题目1 1、为文章拟标题。为文章拟标题。 找文章的线索或中心，依据有找文章的线索或中心，依据有 （1 1）核心人物）核心人物 （2 2）核心事物）核心事物 （3
7、 3）核心事件核心事件 （4 4）作者情感）作者情感2 2、品味题目可以从品味题目可以从 a a内容上内容上 b b主题上主题上 c c线索线索 d d设置悬念上设置悬念上 等方面进行品味。等方面进行品味。 六、描写方法及其作用：六、描写方法及其作用：a a、人物描写及其作用、人物描写及其作用类型：语言、动作、神态、心理、外貌描写类型：语言、动作、神态、心理、外貌描写人物描写方法作用：描写对象特征（性格）人物描写方法作用：描写对象特征（性格） b b、景物描写在记叙文中的作用、景物描写在记叙文中的作用 、表现地域风光，提示时间、季节和环境、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点特点。 2 2、
8、暗示时代背景。、暗示时代背景。 3 3、渲染气氛。、渲染气氛。 4 4、烘托人物形象（或性格、心理）。、烘托人物形象（或性格、心理）。 5 5、推动情节发展、预示结局。、推动情节发展、预示结局。 记叙文中议论的作用记叙文中议论的作用 a.a.类型：记叙文中的议论，有先叙类型：记叙文中的议论，有先叙后议、先议后叙之分。后议、先议后叙之分。 b.b.作用：议论的目的在于作用：议论的目的在于引发读者引发读者思考，思考，揭示记叙事物所蕴涵的思想意揭示记叙事物所蕴涵的思想意义，义，突出中心，升华主题，突出中心，升华主题，起起“画龙画龙点睛点睛”的作用。的作用。七、句子在文章中的含义七、句子在文章中的含义
9、 第一：第一：如果句子形象而含蓄，具有如果句子形象而含蓄，具有言外之意言外之意，富富有哲理有哲理的，的，要抓住中心词，挖掘出词语的要抓住中心词，挖掘出词语的深层含义深层含义和和双关意义双关意义，也，也可以从它带可以从它带给你的启迪给你的启迪这个角度体会。这个角度体会。 （所谓有哲理，就是指那些有关珍惜生命，感悟人生，感悟所谓有哲理，就是指那些有关珍惜生命，感悟人生，感悟生活，有关亲情、友情、做人道理等的感悟。）生活，有关亲情、友情、做人道理等的感悟。）欣赏句子可以从以下几个方面入手欣赏句子可以从以下几个方面入手 句子的含义句子的含义表达的感情表达的感情 （偷梁换柱法）（偷梁换柱法）答题思路：答
10、题思路：抓关键词抓关键词化含蓄为直白化含蓄为直白把作者的意思用自己的语言再说一遍把作者的意思用自己的语言再说一遍 希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 鲁迅鲁迅故乡故乡例如： 句中的句中的“路路”既指地上的路，也指人生之路。它告诫人既指地上的路，也指人生之路。它告诫人们：希望的有无，取决于是否为之而奋斗。空有希望而不去们：希望的有无，取决于是否为之而奋斗。空有希望而不去奋斗，希望就无所谓有；有希望并为之奋斗，希望就无所谓奋斗，希望就无所谓有；有希望并为之奋
11、斗，希望就无所谓无。虽然实践无。虽然实践“希望希望”困难重重，但只要去探索实践，就能困难重重，但只要去探索实践，就能走前人所没有走出的路，创造前人所未经的生活，鼓励人们走前人所没有走出的路，创造前人所未经的生活，鼓励人们为实现新生活而奋斗。为实现新生活而奋斗。 比喻比喻化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体 夸张夸张能突出事物特征。能突出事物特征。 这个句子运用了这个句子运用了比喻比喻的修辞手法，的修辞手法，把把比作比作，生动形象生动形象地表现了地表现了，（抒发了），（抒发了） （的（的感情）感情） 这个句子运用了这个句子运用了夸张夸张的修辞手法，的修
12、辞手法，突出突出了了（事物）的（事物）的（特征），（特征），强调强调了了的思想感情。的思想感情。 常见答题形式常见答题形式 运用运用 的修辞手法，的修辞手法， 写出了写出了 的特点，的特点，表达了作者表达了作者 的思想感情。的思想感情。 第二、第二、如果句子运用了修辞如果句子运用了修辞对比对比能突出事物特征，给人以鲜明印象。能突出事物特征，给人以鲜明印象。反语反语 能显示语言幽默风趣；能显示语言幽默风趣； 起讽刺否定的作用。起讽刺否定的作用。拟人拟人使事物生动形象，表意丰富。使事物生动形象，表意丰富。 排比排比句式整齐，节奏匀称，语势强劲。句式整齐，节奏匀称，语势强劲。 这个句子运用了这个句子
13、运用了对比对比的修辞手法，通过对比，突出的修辞手法，通过对比，突出了了（事物）的（事物）的（特征）（特征） 这个句子运用了这个句子运用了反语反语修辞手法，强烈地修辞手法，强烈地讽刺、否定讽刺、否定了了，表达了（抒发了）作者，表达了（抒发了）作者 这个句子运用了这个句子运用了排比排比的修辞手法，的修辞手法，句式整齐，节奏匀句式整齐，节奏匀称，语势强劲称，语势强劲，抒发了，抒发了 这个句子运用了这个句子运用了拟人拟人的修辞手法，的修辞手法，把物人格化把物人格化，生动形生动形象象地表现了（描写了）地表现了（描写了），抒发了，抒发了 设问设问提醒读者注意，引发思考。提醒读者注意，引发思考。反问反问语气
14、强烈，具有无可辩驳的力量，强调语气强烈，具有无可辩驳的力量，强调反复反复突出强调突出强调对偶对偶使句子整齐匀称，节奏鲜明，富有音乐美，概括力强。使句子整齐匀称，节奏鲜明，富有音乐美，概括力强。 这个句子运用了这个句子运用了设问设问的修辞手法，的修辞手法，提醒读者注意，提醒读者注意，引发思考（设置悬念）引发思考（设置悬念） 这个句子运用了这个句子运用了反问反问的修辞手法，的修辞手法，语气强烈语气强烈，具有，具有无可辩驳的力量，无可辩驳的力量，强调了强调了 这个句子运用了这个句子运用了反复反复的修辞手法，的修辞手法，突出了突出了的思的思想感情。想感情。 这个句子运用了这个句子运用了对偶对偶的修辞手
15、法，的修辞手法，句式整齐句式整齐匀称，匀称，节奏鲜明节奏鲜明，富有音乐美，表现了，富有音乐美，表现了 例如：例如：1 1、“小草偷偷地从土里钻出来。小草偷偷地从土里钻出来。”（朱自清（朱自清春春） 第三：第三：从用词的角度。从用词的角度。 动词、形容词、叠词、成语动词、形容词、叠词、成语 “偷偷地偷偷地偷偷地偷偷地”和和和和“钻钻钻钻”写出了不经意之间，春草已悄然破写出了不经意之间，春草已悄然破写出了不经意之间，春草已悄然破写出了不经意之间，春草已悄然破土而出的蓬勃的生命力，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。土而出的蓬勃的生命力，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。土而出的蓬勃的生命力，表达了作
16、者对春天的喜爱和赞美之情。土而出的蓬勃的生命力，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。 常见答题形式：常见答题形式： “ ”一词（等词），一词（等词）， 写出了写出了 的的特点特点或或内容内容，表达了作者，表达了作者 的的思想感情思想感情。 “ ”一词（等词），形象地表现了一词（等词），形象地表现了 （人物）的（人物）的性格特点性格特点，体现了文章，体现了文章用词的准确性、生动性用词的准确性、生动性。 2、他用两手、他用两手攀攀着上面，两脚再向上着上面，两脚再向上缩缩；他肥；他肥胖的身子向左微胖的身子向左微倾倾，显出努力的样子，这时我，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。看见
17、他的背影，我的泪很快地流下来了。 通过通过通过通过“ “攀攀攀攀”“”“缩缩缩缩”“”“倾倾倾倾” ”等动词准确地刻画出等动词准确地刻画出等动词准确地刻画出等动词准确地刻画出父亲过铁道给父亲过铁道给父亲过铁道给父亲过铁道给“ “我我我我” ”买橘子的动作，表现了父亲买橘子的动作，表现了父亲买橘子的动作，表现了父亲买橘子的动作，表现了父亲爱子的深情，使父亲的爱子的深情，使父亲的爱子的深情，使父亲的爱子的深情，使父亲的“ “背影背影背影背影” ”深深的印在了我深深的印在了我深深的印在了我深深的印在了我们的脑海中，也使父亲的关爱深深地刻进了我们们的脑海中，也使父亲的关爱深深地刻进了我们们的脑海中，也
18、使父亲的关爱深深地刻进了我们们的脑海中，也使父亲的关爱深深地刻进了我们的心里。的心里。的心里。的心里。八、重点语句和关键词语的含义八、重点语句和关键词语的含义 1 1、联系具体语言环境，借助上下文去推、联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语的特殊含义。测，判断词语的特殊含义。 2、联系具体语言环境，借助上下文去推联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语的言外之义。测，判断词语的言外之义。3 3、结合整篇文章的语境分析句子的深层、结合整篇文章的语境分析句子的深层含义含义重点语句和关键词语的作用重点语句和关键词语的作用 技巧：作用要从两方面考虑技巧：作用要从两方面考虑一从结构上：一从结构
19、上： 常起常起a a承上启下过渡、承上启下过渡、b b总领下文或总领下文或c c总结上文的总结上文的作用、作用、d d设伏笔、设伏笔、e e作铺垫作铺垫 （还有线索、悬念）（还有线索、悬念）二从内容上：二从内容上： 常有常有a a开篇点题、开篇点题、b b深化中心、深化中心、c c点明主旨、画龙点明主旨、画龙点睛点睛 （还有塑造形象、表现个性、表达情感）（还有塑造形象、表现个性、表达情感）具体如下具体如下记叙文开头句子的作用：记叙文开头句子的作用：1、开篇点题；、开篇点题；2、总领全文；、总领全文；3、引起下文，为下文作铺垫。、引起下文，为下文作铺垫。4、设置悬念，引起读者的兴趣或思考。、设置
20、悬念，引起读者的兴趣或思考。记叙文中间句子的作用：记叙文中间句子的作用：1、单独成段起承上启下的过渡作用；、单独成段起承上启下的过渡作用；2、段末起总结作用；（总结上文，引出下文）、段末起总结作用；（总结上文，引出下文）记叙文结尾句子（段）的作用：记叙文结尾句子（段）的作用：1、篇末点题；、篇末点题；2、总结全文，深化中心；、总结全文，深化中心；3、首尾呼应（照应前文、照应标题）；、首尾呼应（照应前文、照应标题）；4、点明中心，升华主题；、点明中心，升华主题；5、令人深思，给人惊醒（启示）或、令人深思，给人惊醒（启示）或 留有思考的余地（回味无穷）。留有思考的余地（回味无穷）。位置位置（文中重
21、要句段作用）文中重要句段作用）一句话中某两三个词的顺序能一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？否调换？为什么？ 不能。因为（不能。因为（1）与人们认识事物）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致本质）规律不一致；（2）该词与上文）该词与上文是一一对应的关系是一一对应的关系；（3）这些词是递）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。进关系，环环相扣，不能互换。 某句话中某个词换成另一个行吗？某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？为什么？动词动词：不能，因为这个动词准确、具体、生动地：不能，因为这个动词准确、具体、生动地描写了描写了（对象）
22、（对象）（动作、特点）所以（动作、特点）所以 形容词形容词：不能，因为这个动词生动形象地描写了：不能，因为这个动词生动形象地描写了（对象）（对象）（特点）所以（特点）所以 副词副词：不能，因为该词准确地说明：不能，因为该词准确地说明对象对象的情况（程度、限制、时间、范围），换了之后的情况（程度、限制、时间、范围），换了之后就变成就变成与事实不符。与事实不符。 平时一方面要关注生活，注意勤观察、勤思考；平时一方面要关注生活，注意勤观察、勤思考；另一方面要广泛阅读，开阔视听，不断吸取知识另一方面要广泛阅读，开阔视听，不断吸取知识营养。积累较丰富的材料，营养。积累较丰富的材料，“谈谈”起来才能得心起来才能得心应手。应手。 “谈谈”时要针对话题，选取适当的角度，具体阐时要针对话题，选取适当的角度，具体阐述，避免空泛，述，避免空泛，“谈谈”的内容的内容应从原文生发，要应从原文生发，要中心明确，要表现正确的思想和健康的情感。中心明确，要表现正确的思想和健康的情感。 “谈谈”时要根据题意选择适当的表达方式（议论时要根据题意选择适当的表达方式（议论记叙相结合）；语言力求简明扼要（注意文字数记叙相结合）；语言力求简明扼要（注意文字数量的要求）。量的要求）。 开放性试题应注意：开放性试题应注意： 谈看法、读启示、读体验、谈做法谈看法、读启示、读体验、谈做法等等