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1、第一单元复习第一单元复习 一课时一课时学习目标学习目标1、巩固落实本单元字词。、巩固落实本单元字词。2、落实本单元课文重点内容。、落实本单元课文重点内容。导学检测一导学检测一招牌招牌 担忧担忧 惧怕惧怕 环境环境 知趣知趣 光顾光顾 恐怕恐怕 屋檐屋檐 磁石磁石支撑支撑 鼓励鼓励 环绕环绕 娱乐娱乐周游周游 品味品味 忽略忽略 借鉴借鉴 锻炼锻炼意义意义 贪婪贪婪 可靠可靠 起码起码比喻比喻 馈赠馈赠 心扉心扉 呐喊呐喊 饱览饱览 过瘾过瘾 报偿报偿 驳杂驳杂 倾盆大雨倾盆大雨 毫不犹豫毫不犹豫 滚瓜烂熟滚瓜烂熟 流光溢彩流光溢彩 津津有味津津有味 呕心沥血呕心沥血如醉如痴如醉如痴 浮想联翩浮
2、想联翩 囫囵吞枣囫囵吞枣 不求甚解不求甚解 悲欢离合悲欢离合 牵肠挂肚牵肠挂肚 如饥似渴如饥似渴 不言而喻不言而喻 千篇一律千篇一律 别出心裁别出心裁 饥肠辘辘饥肠辘辘 心安理得心安理得 给下面的字换一个偏旁再组词给下面的字换一个偏旁再组词 照样子，写词语照样子，写词语例：饥肠辘辘（例：饥肠辘辘（ ）（）（ ）例：依依不舍（例：依依不舍（ ）（）（ ） 踮踮： （ ） （ ）din 惦惦 惦记惦记唾唾： （ ） （ ）din 掂掂 掂量掂量 睡睡 睡觉睡觉 锤锤 铁锤铁锤 din 忧心忡忡忧心忡忡 神采奕奕神采奕奕 栩栩如生栩栩如生 翩翩起舞翩翩起舞abccabcc式式式式aabcaabc式式
3、式式 捶打捶打 边陲边陲导导学学检检测测二二她从书中获得了知识。她从书中获得了知识。那作者惧怕的原因又是什么呢？那作者惧怕的原因又是什么呢？担心被书店老板发现后赶出去。担心被书店老板发现后赶出去。作者感到快乐是因为：作者感到快乐是因为： 文中哪句话最能直接表达作者文中哪句话最能直接表达作者 “窃读窃读”的复杂滋味？的复杂滋味？我很我很快乐快乐，也很，也很惧怕惧怕 这种窃读的滋味这种窃读的滋味!“一本书要到几家书店才能读完。一本书要到几家书店才能读完。”品品“窃窃”之之“苦苦”试想：作者经历了哪些试想：作者经历了哪些“苦苦”？找书之苦找书之苦躲藏之苦躲藏之苦饥饿、劳累之苦饥饿、劳累之苦假装之苦假
4、装之苦填空：填空： 我（我（ ）进店门，（）进店门，（ ）起脚）起脚尖，从大人的腋下（尖，从大人的腋下（ ）过去。）过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我哟，把短发弄乱了，没关系，我总算（总算（ ）到里边来了。）到里边来了。 跨跨踮踮钻钻挤挤所填的词都是（所填的词都是（ ）词，写出了我）词，写出了我的（的（ ）。）。急切急切动作动作找书之找书之“苦苦”有时我会贴在一个大人的身边，有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿仿佛我是他的小妹妹或小女儿。一个一个“贴贴”字字 让你想到了什么？让你想到了什么？ “我我”当时当时提心吊胆提心吊胆的心理的心理 和和小心翼翼小心翼翼的行为。的行为。躲
5、藏之躲藏之“苦苦”急忙打开书，一页，两页，我像急忙打开书，一页，两页，我像一匹一匹饿狼饿狼，贪婪贪婪地读着。地读着。饿狼饿狼突出我的突出我的求求知若渴知若渴把（把（ ）比作（）比作（ ），这样写的），这样写的好处是什么？好处是什么？我我品品“读读”之之“乐乐”我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。 高尔基高尔基我合上书，我合上书，咽咽了一了一 口唾沫，口唾沫，好像把所有的智慧都好像把所有的智慧都吞吞下去了。下去了。品品“读读”之之“乐乐”我低着头走出书店，脚站得我低着头走出书店，脚站得 有些有些麻木麻木，我却浑身轻松我却浑身轻松。我为什么感到我为什么感到“浑身
6、轻松浑身轻松”呢呢？写写出了出了“我我” 饱读后饱读后得到一得到一种种满足感。满足感。记住，你们是吃饭长大的，也记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的是读书长大的！ 粮食哺育的是身体，而书籍哺育的粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂。是灵魂。一个知识与智慧不断增长一个知识与智慧不断增长的人，才是真正健康成长的人。的人，才是真正健康成长的人。（身体的物质需求）（身体的物质需求）（精神、心灵的成长）（精神、心灵的成长）第二课第二课一、读词语、听写。一、读词语、听写。一、读词语、听写。一、读词语、听写。水浒传、绿林好汉、贯通、羡慕。水浒传、绿林好汉、贯通、羡慕。二、比一比，组词二、比一比，组词二、比
7、一比，组词二、比一比，组词浒（浒（ ）彭（）彭（ ）侠（）侠（ ）许（许（ ）澎（）澎（ ）峡（）峡（ ）三、多音字组词。三、多音字组词。传（传（ ）（）（ ）绿（）绿（ ）（）（ ） （ ）（）（ ） （ ）（）（ ）水浒传水浒传姓彭姓彭侠客侠客许多许多澎湃澎湃峡谷峡谷传记传记传说传说绿林绿林好汉好汉绿色绿色zhuzhu n nchuchu n nll检测检测 本文是一名小学生对季老的本文是一名小学生对季老的 （体（体裁），这一老一小在平等和谐的气氛中就阅裁），这一老一小在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要章写好，要 ；
8、要努力培养；要努力培养 、 、 的人才，因此不要的人才，因此不要 ，要学好，要学好 ，还要进行，还要进行 、 积累。积累。访谈访谈录录多看书多看书中西贯通中西贯通古今贯通古今贯通文理贯通文理贯通偏科偏科外语外语古诗文古诗文检测一检测一1、“闲书闲书”指的是指的是 、 、 等课外书。等课外书。2、“正课正课”指的是指的是 。3、三国演义三国演义的作者是的作者是 （朝（朝代）的代）的 。4、水浒传水浒传的作者是的作者是 （朝代）（朝代）的的 。5、彭公案彭公案施公案施公案三侠五义三侠五义均均为为 侠义小说，以行侠仗义、惩恶扬侠义小说，以行侠仗义、惩恶扬善为主题。善为主题。彭公案彭公案施公案施公案课
9、内要学习的课程课内要学习的课程元末明初元末明初罗贯中罗贯中元末明初元末明初施耐庵施耐庵清代清代检测二 三贯通指的是三贯通指的是 ， ， 。 中西贯通中西贯通文理贯通文理贯通古今贯通古今贯通自主探究自主探究 从小苗与大树的对话中，我们感受到了季老从小苗与大树的对话中，我们感受到了季老是一个是一个 ， 的人。感受到小苗是一个的人。感受到小苗是一个 ， 的孩子的孩子 课题课题小苗与大树的对话小苗与大树的对话的寓意：的寓意：“小苗小苗”指指 。“大树大树”指指 。实际上实际上“小苗小苗”还包含着还包含着 ， ；他们交流的是他们交流的是 ， 。 平易近人、关爱下一代成长平易近人、关爱下一代成长稚气、有礼
10、貌稚气、有礼貌求知欲强求知欲强苗苗苗苗季羡林季羡林 苗苗在求学、求知苗苗在求学、求知的路上刚刚起步，像破土而出的小苗要汲取营养的路上刚刚起步，像破土而出的小苗要汲取营养 如何生长、汲取营养，如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树小苗才会长成参天大树本文是一篇散文，以本文是一篇散文，以 为线索，为线索，叙述了作者选择一本书陪伴自己旅行的叙述了作者选择一本书陪伴自己旅行的 ，以及自己读一本书的，以及自己读一本书的 。表达了作者对书的表达了作者对书的 。作者的假设作者的假设理由理由方法方法热爱热爱第四课第四课书是阶梯，帮助人们登上理想的高峰；书是阶梯，帮助人们登上理想的高峰；书是小船，载着人们书是
11、小船，载着人们遨游遨游知识的海洋；知识的海洋；书是钥匙，为人们打开知识的大门；书是钥匙，为人们打开知识的大门；书是花朵，给人们洒满迷人的芳香。书是花朵，给人们洒满迷人的芳香。 不言而喻不言而喻 心扉心扉 呐喊呐喊 过瘾过瘾 囫囵吞枣囫囵吞枣 莎士比亚莎士比亚 磁石磁石 锻炼锻炼 借鉴借鉴 呕心沥血呕心沥血 yfinynh lnshcdunjinu l我学到了： 博览群书，入情入境，博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用。做读书笔记，会借鉴运用。思考问题：思考问题： “长生果长生果”指的是什么？指的是什么？ 长生果指吃了可以使人长生不老的果子，这长生果指吃了可以使人长生不老的果子，这里指营养极其丰富。里指营养极其丰富。 作者将书比喻为作者将书比喻为“长生果长生果”，意思是书是，意思是书是人类的精神食粮，充分表达了书与人类发展的人类的精神食粮，充分表达了书与人类发展的关系。关系。窃读记窃读记 作者是作者是 。小苗与大树的对话小苗与大树的对话 作者作者是是 。走遍天下书为侣走遍天下书为侣 作者是作者是 作家作家 。神奇的书神奇的书 作者是作者是 作家作家 。我的我的“长生果长生果” 作者作者 。林海音林海音张钫张钫英国英国尤安尤安艾肯艾肯美国美国艾米莉艾米莉狄金森狄金森叶文玲叶文玲当堂训练当堂训练