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1、应有格物致知精神情境性教学设计应有格物致知精神情境性教学设计可以从以下几个方面进行：一、学习目标1.学生能够理解“格物致知”的真正含义及其在科学学习中的重要性。学生能够区分文章中的观点和材料，并辨析二者之间的关系。学生能够掌握议论文的基本论证方法，如举例论证、引用论证等。2.通过小组讨论、合作探究的方式，引导学生深入理解文章内容，体会作者观点。结合生活实际，让学生体会“格物致知”精神在现实生活中的应用。3.培养学生的思辨精神和缜密的逻辑思维能力。引导学生重视动手实践，培养科学实验精神，争做一个注重实践、有开拓精神的人。二、教学重难点教学重点：理解“格物致知”精神的真正内涵及其在科学上的重要作用
2、。把握文章中心论点，学习运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。教学难点：准确理解“格物致知”精神在现实生活中的应用，思考如何在生活中培养这种精神。三、教学方法引导法：通过教师引导，帮助学生理解文章内容和作者观点。讨论法：组织学生进行小组讨论，合作探究问题，培养学生的合作精神和思辨能力。情境教学法：创设相关情境，让学生在情境中感受“格物致知”精神的重要性。四、教学过程1. 导入新课情境导入：通过讲述一个与“格物致知”精神相关的故事或现象，如科学家通过实验发现新粒子的过程，引导学生思考科学探索中实验精神的重要性。提出问题：引导学生思考“什么是格物致知？”“为什么我们需要格物致知的精神？”等问题，激发
3、学生的学习兴趣。2. 整体感知朗读课文：学生朗读课文，初步了解文章内容。理清思路：引导学生理清文章结构，概括文章大意。3. 精读课文提出问题：教师提出一系列问题，如“大学里格物致知的含义是什么？”“作者所说的真正的格物致知的意义是什么？”等，引导学生深入阅读课文。小组讨论：学生分小组讨论问题，合作探究答案。全班交流：各小组选派代表发言，全班交流讨论结果。4. 拓展延伸联系实际：引导学生联系自己的学习和生活实际，思考如何在生活中培养“格物致知”的精神。情境模拟：创设相关情境，让学生在情境中模拟科学实验或探究过程，体验“格物致知”精神的重要性。5. 总结提升归纳总结：教师归纳总结本课所学内容，强调“格物致知”精神的重要性。布置作业：布置相关作业，如写一篇关于“如何在生活中培养格物致知精神”的小论文或制作一份关于科学实验的小报等。五、教学反思在教学过程中，要注意引导学生积极参与讨论和探究，培养学生的思辨精神和合作精神。要注重联系实际生活，让学生深刻体会到“格物致知”精神在现实生活中的应用和价值。要关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行有针对性的指导和帮助。