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1、中小学科学教育心得体会发言加强新时代中小学科学教育工作，对提升全民科学素质、加快建设教育强国、实现高水平科技自立自强具有关键支撑作用科学教师是推动科学教育的主力军，其素质和能力的高低决定了科学教育工作能否落深、落实在科学技术快速发展、国家迫切需要大量科技创新人才的时代背景下，科学教师应以高度的责任感、使命感，聚焦自身综合能力的提升，实现跨学科转向，提高课程实践与创新能力，增强科学传播意识把握课改新态势，实现跨学科转向从分科治学走向学科整合是基础教育课程改革新的生长点，未来科学教师要在教育理念、教学实践、教研行动等层面实现跨学科转向一是打破竖井式分科边界，优化科际知识整合科学教师应跳出学科本位的
2、传统观念，秉持聚焦于“窄”、放眼于“宽”的教育理念，促进科学教育中学科知识的整合与结构化二是推动跨界课例研讨，聚焦问题解决能力聚焦学科共有的“大概念”，开展跨学科课程群建设与研讨，将教研共同体的内部认知通过分科、跨学科的教学迁移，转化为教学问题解决能力三是开展跨学科教学，创新教学实践方式教师要主动参与跨学科课程设计、实施、评价的全过程，丰富跨学科教学形式学校要积极创设条件，开发超越单一学科的教学资源，以跨学科教学实践形成运用科学知识解决生活实际问题的思维习惯，在科学探究与实践过程中洞见学科之间的本质关联善用数字技术，提高课程创新能力科学教师作为数字素养教育的践行者，应积极探索数字赋能科学课程的
3、设计与实施路径一是推动技术赋能课程，实现综合课程群设计提高自身信息化教学能力，在课程内容中整合数字资源，建设“科学 x”的数字化科学课程群二是利用数字技术媒介，革新科学课程实施利用人工智能、虚拟现实等技术优化课程实施，如利用虚拟现实技术模拟人体结构器官，使身体结构可视化，带领学生在具身、交互、有趣的科学学习中发现研究乐趣，以教学媒介的智能化革新开启科学教育新范式三是聚力数字赋能诊断，提升技术整合能力以数据资源为融合教学法知识、技术知识与学科教学知识的关键要素，利用技术动态检测与实时诊断改善学生学习，如使用智能平台动态监测、实时反馈功能开展学情诊断、课程评价；采用文本识别、图像识别等智能技术，实
4、现作业智能批阅和可视化反馈整合校内外资源，增强科学传播意识科学不仅是专业人员所讨论的科学，更是整个人类社会所理解和接受的科学科学教师作为科学普及与传播的基础力量，要用好用活各类科普资源，助力青少年科学素养提升一要善于整合社会资源，发挥科技传播的社会价值科学教师应走出教室，推进学生科技社团品牌化、专业化建设，营造校园创客教育学习氛围应走出校园，依托全国科技周、科教进社区、青少年科普活动等开拓“第二科普课堂”，成为青少年热爱科学、相信科学、应用科学的引路人二要主动对标科学前沿，提高对科技创新的敏感度通过追踪新能源、大数据、人工智能、航空航天、生物医药等世界前沿科技议题，涵养自身教科研业务中的科技创
5、新敏感度，探索科技成果课程转化的多重可能，打通科学发现融入基础教育科学课堂的壁垒，提高青少年的科学素养三要密切关注社会性科学议题，打造科学传播新范式科学教师应在教学实践中融入疫情防控、能源安全、粮食安全、转基因食品、数据安全、心理安全等与全球发展息息相关的社会性科学议题，扩大社会科学问题与基础教育的耦合面引导青少年探究社会真问题，在解决问题过程中传播科学知识、形成科学态度，打造集科技馆研学、科学阅读与写作等途径为一体的科学传播范式科学教育工作的落深落实，有赖于科学教师充分发挥科学教育主力军的作用科学教师须精准破题、高效答题，把握学生科学素养的核心需求，以培养更多国家科技创新人才小学科学教育教学
6、心得体会1学生进行科学探究必然要借助一定的探究材料，这是实现儿童科学探究过程的必要条件小学科学课的探究材料包括可供观察、探究的所有信息材料和实物材料如课本、图册、课外读物、媒体信息、儿童生活中的所见所闻和熟悉的物品、周围的环境、实验仪器、电教媒体材料等等提供学生科学的实验仪器有的时候也是非常有必要的，但是实验室的仪器容易使学生一定的陌生感，同时也不利于学生课后继续进行科学探究在教学中，我尽量采用贴近学生生活的实验材料，学生生活中的牛奶盒、可乐瓶、生日蛋糕的泡沫盒等等都是教师们进行科学探究实验的好材料比如教学科学教材声音的产生的时候，不是用专门的实验器材音叉，而是提供给学生生活中一些材料，比如学
7、生的塑料直尺，纸张等常见的材料，要求学生想各种办法使它们发出声音来学生根据自己的生活经验会想出各种各样的办法来，使直尺等物体发出声音来，忙得不亦乐乎又如，在教学科学教材温度计的秘密实验的时候，我提供给学生的实验材料是小药瓶和学生喝牛奶用的透明塑料管，而不是实验室的烧瓶和玻璃管，实验的效果同样很理想教学中如果一味使用专门的实验器材会制约了学生课外的科学探究活动提供学生随处可见的生活化的实验材料，有兴趣的学生就可以利用课余时间作进一步的科学探究了如在教学科学教材有趣的浮沉现象一课时，我就为学生提供了一组生活中常见的物体（马铃薯、泡沫块、橡皮、回形针、小木块、小铁块等等），让学生猜测哪些物体是沉，哪
8、些物体是浮，并把你认为是沉的物体放一堆，浮的物体放一堆学生探究得兴致勃勃小学科学教育教学心得体会2近十年来，教育教学不断改革深化，科学教学更是走在改革的前沿本学期我有幸从事科学教学工作，通过这一段时间的亲身实践和总结反思，在此，我浅谈自己工作的点滴体会：一、培养学生兴趣，从入门抓起兴趣是最好的老师，这一点都不错，我在教学中不难发现，学生有兴趣的东西，他们掌握起来快而牢固，因此，在教学中我注重培养学生的兴趣二、采用开放实验教学，着重培养学生学习的能力科学来源于生活，实践于社会，指导于生活，科学学科的每一个概念和规律、结论都是通过实验得出在科学教学中我注重把学生引入实验活动，让他们自己动手，去观察
9、，记录，分析，归纳，从而获取新的知识三、创设情境，学以致用科学探究是学生参与式的自主性学习活动在教学中我突破传统教室的课桌布局，让学生自由组合成小组，形成开放性结构，便于学生们交流合作，教学声音的产生与传播利用这种方法取得了良好的成效教育是永远没有尽头的路，教育需要一代又一代人的经验积累，改革创新，为了下一代人的健康成长，让我们携手共进，把教育事业做得更加美好！小学科学教育教学心得体会3小学科学是一门容纳各个学科基础阶段的课程它兼容了自然常识，天文地理，物理化学等多方面的知识现在一些专职的教师反映，自己的知识满足不了学生的需求，而兼职的教师更是感到不知怎么讲我以前是教数学的，说实话，上数学课，
10、没感觉有什么知识点能把自己难住了，上课也比较顺手自从改教科学后，发现自己缺少的东西太多了只好边教边学随着课程改革的不断深入和全面开展，培养学生的创新精神和实践能力已越来越被人们重视科学课教学的重点也从传授自然科学知识转移到科学的探究方法和能力上，使学生获得终身学习的能力如：科学实验需要材料，而有些材料比较不好找，如果只是老师做演示实验或由老师提供材料，我觉得学生的参与程度和兴趣会大降低，于是我就尽量让学生用随处可见的生活化的实验材料比如在教学科学教材有趣的浮沉现象一课时，我就为学生提供了一组生活中常见的物体（马铃薯、泡沫块、橡皮、回形针、小木块、小铁块等等），让学生猜测哪些物体是沉，哪些物体是
11、浮，并把你认为是沉的物体放一堆，浮的物体放一堆学生探究得兴致勃勃科学课程标准中提出：学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心在整个的探究活动，学生经历了猜想设计探究验证这个完整的探究式学习过程，教师注意自始至终都以一种启发者、引导者、帮助者、欣赏者的身份参与到学生的探究活动中在科学探究过程中，既做到关注学生科学研究的方法、思维的方式，又关注学生自主进行探究活动，并在研究活动中培养学生的科学素养（即培养学生严谨的科学态度）同时，在教学环节的设计上基于学生的已有认知基础，让学生互相享受各自研究的成果，达成共识，形成结论对于学生的评价既关注知识与技能的理解和掌握和科学探究的过程体验，更关注他们情
12、感与态度的形成和发展，能主动与同伴进行交流和合作，能否积极主动地参与探究活动评价以师生评、生生评、自评等多种形式进行，重视对学生发现问题、解决问题和实践操作能力的评价小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程学生科学素养的形成是一项长期而又艰巨的工作，但是我相信作为科学课教师的我们，一定会以契而不舍的精神全身心地投入到对科学课教学工作的探究之中，不断地充实自我、提高自我、完善自我，为教育事业贡献一份力量小学科学教育教学心得体会4本学期，我参加了乡饮教办组织的的科学教研活动，观摩了多位科学前辈的示范课，接着又听了多位老师的反思和多位老师的评课对我来说，这是一次宝贵的学习机会活动之后受益匪浅
13、，写下了自己的感受，勉励自己第一，正确认识科学课程、注重学习观念是行动的先导我刚开始教科学，对科学这门课程知之甚少，从这学期刚开始我就亦步亦趋的跟着刘静老师学习教科学通过这次教研活动之后，我学习的目标更加明确要想教好科学，首先要学好课标小学科学课程标准明确指出：“小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程”学习科学科学课程的基本理念及内容标准在学好课标的基础上再学习教材，研究教材，专研教法，才能目标明确，不偏离正确航道在学好这些的基础上，再象董老师指导的那样继续深入学习当然学习的方式多种多样，不但要注重吸收式学习，还要积极参加各级论文、案例等评比活动更重要的要积极参加各级部门组织的教
14、研活动，以研促学第二，观摩了一节课例林霞老师的三年级课例我感触良多，因为我也是教三年级的科学课，而且我在上周也在三年级上了这节课整一节课教师的教学设计、课堂语言点拨能力、调动学生学习兴趣、课堂学生学习评价、探究活动等方面都是值得我好好学习的本节课让我感受到：（1）提高学生学习科学课的兴趣是尤为重要林霞老师先用课件展示了几幅图片并创设疑问引发学生探究兴趣有了对科学课的学习兴趣学生在接下来的活动中都表现得激情洋溢（2）在学生动手实验的过程中，林霞老师注重了实验探究的层次性他先让学生观察，让学生发现问题，感觉出其中的不便，比如怎么可以自由的学生在实践的基础上提出可以用开关解决这个问题于是林霞老师就因
15、势利导得让学生们开始了更高层次的实验利用生活中的现象更复杂的这种由浅入深，循序渐进的分层次实验，更有利于培养和保持学生探究的兴趣，更有利于他们动手操作能力提高和创造思维的开发（3）本节课还有一大亮点，在实验完毕展示汇报的时候，老师不但让实验成功的小组上台展示成功的方法，而且让没成功的小组展示他们的连接方法以发现问题，在这一点上老师注重了面向全体学生，为每一个学生提供了公平的学习科学的机会和有效的指导取得了非常好的教学效果！张丽老师的课非常精致，无论各方面都值得我去学习老师的导课非常新颖，大大激发了学生的探究兴趣她的整节课都充分贯穿了科学学习要以探究为核心这一理念在这节课中，我认为尤其值得我学习的地方在材料的准备和组织上，就像她说得那样她为学生提供了有结构的材料：观察材料实验材料拓展材料第三，科学学科与其他学科整合是科学教学的关键要想达到课标提出的教学目标，科学学科与其他学科必须整合，没有其他学科整合、其他学科的教学没有做到有机渗透，学生的科学素养就不能得到有效的提高只有与其他学科整合，特别是与青少年科技活动整合使学生积极参与青少年科技各类活动才能更好的激发学生的学习兴趣，从而有效提高学生的科学素养另外学校还可以积极开展科学课外实践活动，主要目的就是对学生进行科学实践能力的培养，同时增长学生的科学知识我